多摩川は環境を唯一回復させている「街の川」です。そこには特別な自然はありませんが、どんどん良くなる「普通」があります。遠い特別な場所でなく、暮らしの横で目覚める再生は地域の希望となります。よくなるコトを学習するのは、とても楽しいことなのです。

　多摩川は実にオモシロイ場所です。流れる水の大半(７割以上)が下水処理水・・・と聞くと近づきにいのですが、すでに汚染の時代は遠くに終わり、今では百万匹を越える「天然アユ」が遡上する奇跡の川となりました。多摩川の再生は全て「人の努力」が成し遂げています。行けば行くほど、知れば知るほど面白くなるのは、そこで他には無い感動の事実と出会うからなのです。

　この企画は、流域小学校の先生方に、子供たちの「ふる里の川・多摩川」の素晴らしさを知ってもらい、自身の興味と共に学習に生かしいて頂くための企画です。

　期間は一年たっぷり、多摩川遊びの達人・中本賢が２０年に渡る観察で得た「多摩川の楽しみ方」全てを、四季を通し現場にて伝えます。春から翌年の春まで、計二十回の塾を開催します。卒業する頃には、もちろんどの先生も「免許皆伝の達人」。それぞれの学級へ「満たされた好奇心」を持ち帰り、今度は子供たちと一緒に楽しい多摩川学習を開始していただきます。

　学級で生まれる多くの再発見は地域共有の喜びとして生かし、流域全体から集うことで生まれる「ネットワーク」を構築します。

　それは、河川文化先進地「多摩川」ならではこそ可能な、挑戦なのです。

　応募資格　募集の対象は以下の通り。

　募集人数　募集は開催地ごとに、その付近の地域で毎回行います。講義内容が、流域全体として共通する場合は、開催地に問わず流域全体から参加者を募ります。それぞれの募集人数は次の通りです。　

　募集活動　運営は、開催地となる「水辺の楽校」が主体となり、小学校との関係を強化するキッカケとします。

　開催予定地は、地域の小学校の学習の場として共有できる場所を設定。　

　＃１で見た遡上魚は、ダム直下で遡上できず「滞る」魚達です。堰には立派な魚道があるのに、魚たちはなぜ魚道を使わないのか・・・。実態の調査を行いながら、遡上観察用の仕掛けで採補した魚や、自分たちで捕まえた遡上魚らを、ダムの上に運び上げ遡上の手助けを行います。

　ダム下に溜まる魚たちと関わり、春の遡上を観察します。

　流域全体から参加者を募ります。多摩川河口には、45ヘクタールに及ぶ「干潟」が存在します。あまり知られてはいませんが、現在、絶滅危惧種の「アサクサノリ」や「トビハゼ」などの動植物が再生しています。

　ヘドロで埋まっていた干潟がなぜ再生したのか、そして河川や東京湾に干潟はどのような境目な環境を提供しているのか・・・春の河口干潟で、生き物を通じて「境目」の大切さを学習します。

　いよいよのガサガサ探検です。子供との付き合いで、最も重要なコトは「魚が獲れること」ただ一点のみです。上手く行けば先生は、憧れの“ヒーロー”です。(う〜ん、四年生ぐらいまでかなぁ・・・)

　夏学習は、オープン塾にはせずに、開催地域に赴任する先生方に参加を募ります。覚えたらすぐ実践。そこに子供たちを連れて行って上げてくださいネ・・・。

　＃5と同じく、開催地付近の小学校教師に呼びかけて行います。ガサガサを通じて、地域の自然の豊かさや楽しさを体験します。

　「オイカワ」は、都市河川に最も馴染んだ魚種です。釣りにガサガサに、最も頻繁に出会う魚です。繁殖は「梅雨」の時期。多摩川の中下流域でごく普通に行われています。それにチョットした産卵床作りで、野生の繁殖活動と直接触れる事も出来ます。

　産卵の環境を学習し、工夫を重ねて産卵床を作ります。産卵を観察し、卵の採取や「孵化の観察」と、野生の繁殖活動は多くの学習テーマを生みます。

　＃1「多摩川の再生力」で学んだ天然産卵。都市河川の多摩川の、最も再生を象徴する野生活動です。産卵は「春」と「秋」に行われています。春の産卵群はコイ科魚種が主流で、仔魚は海に下りません。したがって産卵は本流ではなく、支流の奥へと侵入して行い「仔魚」の流下を防ぎます。

　平野部における支流の役割は、その川に暮らす純淡水魚にとっては無くてはならない繁殖環境なのです。

　多摩川の支流の多くは都市化の波に押され希少な環境を失っています。「悪いままの支流」、逆に「良くなった支流」。そして奇跡的に残った「昔ながらの支流」。様々な支流の形態を現地観察を行い、河川の環境を総合的に学習します。「支流の環境」の第一弾は、昔ながらの変わらない自然の底力を体感します。

　ガサガサ探検の二回目です。夏休みに入り、本格的なシーズンを迎えた多摩川では、どんな水生生物と出会えるのでしょうか・・・？

　同じ場所で同じ参加者を募り、季節を変えての定点観察です。成長した先生方が、どんな魚捕りをするのか・・・楽しみな学習になりそうです。

　各参加者が、自宅や教室で孵化しさせた「アユの仔魚」を持ち寄り、多摩川へ放流させます。春、この多摩川を遡上して来て以来、ずっと成長を眺めて来た地元のアユ。再びこの多摩川に帰って来ることを願いながら川へと放します。

　流域全体を巻き込んだ、このような取り組みは前例のない試みです。従って様々な準備や心構えが必要となります。必ず行わなくてはいけない項目を挙げます。

参加教師へのホロー

　塾を卒業した先生が、やがて学級の活動として出かける場所は「川」となります。教師１人の判断で行う学習の場としては、まだまだ一般的でないことが普通です。したがって、その後の先生が無理なく活動できるような準備が必要となります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学校への働きかけ

＊塾長みずからの「紙芝居ライブ」を、塾参加教師が赴任する学校で行い、学校長や父母会などの事前の理解を作る。(父母のボランティア・スタッフを募る。調整担当は、各地域の“水辺の楽校”)
＊卒業後の、実際の活動となる場所を塾講師らと下見。環境に合わせた学習プラン作りにアイディアを提示し、作成を援助する。(一年目は塾・事務局がホロー。二年目以降は塾・卒業生が行う)
＊学習開始後も、引き続きのホローを行う。(担当と講師派遣要請などは、各地域の“水辺の楽校”担当)
※一年目は、事務局からの講師派遣となるが、二年目以降からは塾卒業生同士の「相互助け合い」を目指し、ネットワークのみ事務局管理を目指す。

自治体などへの働きかけ

  流域の地方自治体への働きかけを蜜に行います。行政窓口を設けて頂き、「塾・事務局」及び地域を担当する「水辺の楽校事務局」等の、ネットワークの発生を目指します。

○地方自治体への働きかけ
＊第一期の塾生募集以前に、塾開催の趣旨を説明し協力要請を先行する。(塾・事務局)

○漁協などの権利組合の承認を得る
＊自治体への働きかけと同じく、先行する理解を得る。(担当する“水辺の楽校”及び、塾・事務局)

　これまでの活動を通じて、「これしかない」と感じています。様々な環境で、多くの摩川学習を開催しました。そしてたくさんの“チビ漁師”も作りました。子供は、とても正直です。面白ければハメを外すし、つまらなければソッポを向きます。
　子供が何より敏感なのは「本気かどうか」、この一点です。そして、それはその後の関わり全てを決定します。伝える側が、本当に「オモシロイ」と思っているのか・・・教える側も教わる側も、万事の「要」になります。
　地域の子供たちと最も長く接しているのは、紛れも無く地元の小学校教師です。流域の先生方には「再生する都市環境・多摩川」を一年たっぷり楽しんで頂き、「本気」になった先生方を流域中にバラ撒きます。

　さらに、本気の先生を孤立させないよう流域全体を巻き込むネットワーク作りを目指します。大きな関わりの中から生まれる「多摩川塾」ならば、きっと多岐に渡る素晴らしいネットワークが生まれるに違いありません。そしてそのネットワークにより、願がわくば・・・１人の先生を、学級で生まれたひとつの小さな取り組みを、流域全体が援護できるシステムに育つことを望みます。
　継続させます。最初の一年で続けられる「システム」を構築します。そして、キャリアを積み重ねた卒業生を吸収しながら、やがて揺るぎようの無い継承の場に育てるのです。普通をしらない人に特別は理解することは出来ません。残る１％の清流を残すことも大切ですが、残り９９％の普通の川を良くすることはもっと大切なことなのです。

　「環境再生」から「再生環境の利用」へ・・・日本で最初にドブ川になった首都圏の川から、芽生えるこの新しい「河川文化」を、日本の隅々へと発信したいと願っています。