しかし行って見ると、積み上げた石がバラバラになっている。「こんなんじゃ、何も居ないヨ・・・。」

　意気消沈の子供たちをよそに石をどかして見ると、湧き出すように小さなカニの群れ、「ワーッ」と歓声を上げて群がる子供たち。捕まえたカニをしげしげと見つめていた女の子が、近づいて来て言った。

　「ねぇーねぇー、カニって良く見ると可愛いネッ」

　たった二回しか来てないのに、生意気なことを言う。梅雨がたった1日で終わったような・・・そんな青空学習となった。

子供たち「・・・(すでに、足元のカニへとほぼ注意は注がれている。)」

多・ｸﾗﾌﾞ「つまりなぁ〜、環境は保護するだけでは守り切れない、積極的に関わって生み出すコトも大切な
　　　　　　んだなぁ・・・」

多・ｸﾗﾌﾞ「(話が、うわの空になっていることを確認。)よぉ〜し、先にカニ捕ろうか？　よしッカニ捕り開始ッ！」

　思い出せば、毎年同じ。どんな立派な学習目的があっても、足元にカニがチョロチョロ出た時点で「終わり」・・・。ひとたび追い回せばれカニ捕りに夢中、後は何を言っても耳に届かなくなる。まとめをする頃には疲れてグッタリ・・・そして、帰りのバスの「爆睡」。イヤハヤ、子供は昔も今も変わらない。

　子供たちの「カニ」に対する順応は早い。最初に干潟へ出て来た時は、直接触れず「箸」や「スプーン」を使ったカニ捕りをしていた。しかし、二回目からは軍手も付けず「素手」で捕まえている。挟まれて痛いカニと痛くないカニの分別を体得、捕る数が飛躍的に増える。

　これが、学習の成果と言えるかどうかは・・・う〜ん、微妙なところかも知れない。今年から新学習指導要領が適用、「総合的な学習の時間」は無駄な時間とされ短縮、英語教育に取って替わる。・・・なるほど、教育は難しい。(賢)